Nyheder

FALS’ syn på justeringer af gymnasiereformen januar/februar 2009

Følgegruppen for Reformen af de Gymnasiale Uddannelser anbefaler i sin ottende rapport fra januar 2009 en række justeringer af de gymnasiale uddannelser. I foreningen af lærere i samfundsfag (FALS) er vi uenige i flere af følgegruppens forslag. Nogle af de foreslåede justeringer modarbejder grundtanken i Gymnasiereformen, og medfører en svækkelse af samfundsfag.

Det er vores opfattelse, at der allerede er taget en række skridt for at imødekomme den kritik, som reformen og dens implementering har mødt. Hvad der aktuelt er brug for, er ikke en omfattende reform-reform. I FALS ser vi positivt på mindre justeringer, men mener at den meget vidtspændende reform grundlæggende skal have lov at virke.

Grundforløbets opdeling i to hovedområder
Et af følgegruppens markante ændringsforslag er, at grundforløbet på STX opdeles i to hovedområder; naturvidenskabeligt og sprogligt. Intentionen er ”at det i et vist omfang skal være muligt at tone grundforløbet i overensstemmelse med denne opdeling. Det forventes, at opdelingen vil medføre en styrkelse af naturvidenskab og fremmedsprog.” I FALS er vi imod denne ændring og mener ligesom GL, at det er vigtigt at fastholde en bredere indgang til grundforløbet.

Opdelingen i to hovedområder går imod reformens grundlæggende intentioner;
-    Sammenhængen mellem grundforløbet og den øvrige uddannelse undergraves ved at erstatte forhåndstilkendegivelserne om valg af studieretning med en to-strenget indgang til STX
-    Muligheden for at styrke elevernes studiekompetence og ønsket om øget samspil mellem fagene svækkes ved en to-strenget indgang; Netop bevidstgørelsen om flere hovedområder er en hjørnesten i det tværfaglige samarbejde, og det udgør samtidig elevernes indgang til fakultetsopdelingen på de videregående uddannelser.

Opdelingen i to hovedområder medfører et brud med ’stamklasserne’ og giver et mindre sammenhængende gymnasieforløb for eleverne;
-    EVA’s rapport peger på, at stamklasserne har stor betydning for fastholdelsen af uddannelsesfremmede elever i gymnasieskolen, og et flertal af eleverne giver udtryk for, at netop de studieretningsbaserede stamklasser i kombination med individuelle valgfag tilgodeser behovet for både tryghed og valgfrihed.

Opdelingen i to hovedområder betyder en svækkelse af samfundsfag;
-    Samfundsfag er et centralt og anvendelsesorienteret fag i reformgymnasiet, og faget indgår ofte som den brobygning, der åbner gymnasiets andre fag mod omverdenen. EVA-rapporten påpeger, at reformgymnasiets øgede anvendelsesorientering kan virke positivt i forhold til at fastholde uddannelsesfremmede elever. Vi ser i den forlængelse samfundsfag som et vigtigt redskab til at nå den politiske målsætning om, at 95 pct. af en ungdomsårgang gennemfører en ungdomsuddannelse.

-    En svækkelse af samfundsfag er problematisk, fordi samfundsfag yder et afgørende bidrag til at udvikle eleverne til kompetente studerende, borgere og medarbejdere. Blandt meget andet bibringer samfundsfag eleverne grundlæggende demokratiske kompetencer, evnen til at analysere økonomiske prioriteringsproblemer og til at analysere sociale og politiske processer. Samfundsfag lærer eleverne at overskue og forholde sig løsningsorienteret til samfundsmæssige problemstillinger med anvendelse af viden og teorier. Og samfundsfag kvalificerer desuden til de mange videregående samfundsvidenskabelige uddannelser.
 
Styrkelse af sprog og naturvidenskab
Ifølge EVA og Følgegruppen bør fremmedsprogene styrkes ved “at sprogfagene nytænkes med udgangspunkt i en højere grad af anvendelsesorientering i sprogundervisningen”. Her ser vi også samfundsfag som en naturlig og vigtig medspiller. Krav om brug af fremmedsproget materiale indgår således allerede som et krav på samfundsfag A- og B-niveau.

Som både EVA, UNI-C og GL har konstateret, har der været en kvantitativ vækst i tilgangen til naturvidenskabelige og tekniske fag. Derfor undrer vi os over Følgegruppens bekymring for naturvidenskab.

Fastholdelse af AT i sin nuværende form
Følgegruppen foreslår, at AT reduceres til 200 timer, at prøven gøres intern og tæller med på eksamensbeviset med vægt 1½. I FALS mener vi, at reformen skal have lov at virke, og vi er enige med EVA, der anbefaler ”at almen studieforberedelse (AT) på stx grundlæggende fastholdes i sin nuværende form og sit nuværende omfang. Det anbefales imidlertid at Undervisningsministeriet tydeliggør formålet så der bliver klare rammer for AT”.

Mange lærere og ledere har udtrykt bekymring over, at de nye arbejds- og prøveformer (herunder AT) virker socialt skævvridende og rammer unge fra uddannelsesfremmede miljøer. I EVA- rapporten konkluderes det, at det ikke er muligt at påvise sådanne sammenhænge, ligesom analysen af karakterresultaterne ikke giver anledning til umiddelbart at frygte et mere socialt polariseret gymnasium.

Forandring tager tid
I FALS mener vi, at den omfattende gymnasiereform fra 2005 fortjener mere end ét gennemløb, før der foretages drastiske ændringer. Vi lægger i den forbindelse vægt på, at seneste EVA-rapport  viser, at de elever der dimitteres i sommeren 2009 har andre og mere positive erfaringer end første reformårgang. 

På vegne af FALS
Michael Bang Sørensen
Formand
Mail: mbs(a)detfri.dk / Mobil: 28253432